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让教师走进诗意课堂(1)


课堂充满诗意,是教师教学艺术追求的最高境界。达到这个境界,也许要耗尽教师一生的努力,然而,就是这一生努力的过程,才是真正体现教师职业的无比优秀和无比神圣,才能真正使教师的生命放射万丈光焰。引领教师走进诗意的课堂,首先要让教师“切已体察”到诗意课堂的奥妙,以坚定其执著追求之信心,其次要让教师“虚心涵泳”于诗意课堂的汪洋,以养成其驾轻就熟之技艺,真正创造出如雨之润花、如鱼之戏水的诗意课堂。我计划用两个课时,通过充满激情又入情入画的讲授,激发参加培训的老师们追求诗意课堂的兴趣,并初步掌握诗意课堂的基本内容和努力的方向及途径。下面就是我从三个方面来讲授的提纲,读这个提纲我们对诗意课堂的魅力便可略知一二。
诗意课堂其实从我们教育的先驱者孔子就开始了,《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》里我们便看到的便是孔子胜似闲庭信步,学生们如沐春风的教学,或许真是这种闲适的教学,才会成就他弟子三千的辉煌。我们古代的教育者,在私塾的课堂里,慢慢延传,伴随着功利性的渗透,渐渐失去了往昔的轻松自由,取而代之的是严格和严厉,是十年寒窗苦的变态的教育现象。当代,在我们教育再次走入应试教育的坟墓的时候,我们对诗意课堂的研究开展起来了。朱永新教授在《我的教育理想》中认为:“教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调和内涵。”
什么是诗意课堂?
新<<语文课程标准>>中指出,“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”特级教师李姜洁说:“什么是诗意的语文课堂?只有那种充满了“随风潜入夜,润物细无声”的境界的课堂才是诗意的课堂;只有那种将课文作为一个载体,师生的思想时而在上面栖息,时而又畅游四方,达到“此中有真意,欲辩已忘言”的境界的课堂才是诗意的课堂;也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受,有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的境界的课堂才是诗意的课堂。”
“人,诗意地栖居在大地上”,被诗意语文研究者称为诗意课堂的灵魂——涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,勃发着诗的激情,流淌着诗的旋律,演绎着诗的精彩,弥漫着诗的芳香,被誉为诗意语文的最高境界,或许也该是诗意课堂的最高境界。
诗意课堂是一种审美化的教学形态,是指在温馨的环境诗意的情景中,用唯美的再现与传递,诗意的精练与简约,自由的合作与探究,点燃学生的激情,激发学生的灵感,在精神愉悦中完成知识的建构、情感的感召、思想的交融、灵魂的拥抱,实现人和课堂的完美合一,达到水乳交融的理想境界。
诗意课堂的构建
(一)诗意课堂的构建原则
1、诗意课堂的景美原则(温馨的环境和诗意的情景)
2、诗意课堂的形美原则(教学过程美,要用唯美的再现与传递,诗意的精练与简约,自由的合作与探究,让学生在最轻松的状态中,完成学业。)
3、诗意课堂的情美原则(教师要用诗意的语言,真挚的情感,智慧的手法,点燃学生的激情,激发学生的灵感,完成精神的洗礼。)
(二)诗意课堂的教师构建
一是注意形象美。(注意穿着打扮、动作行为美、板书美)
二是注意语言美。(使用普通话、语言设计得体、语言的情感把握)
 (三)诗意课堂的结构构建
一是巧设情景,构建诗意花园。(音乐导入、影片导入、故事导入法、课堂事件导入、名言格言趣语导入)
二是精心组织,引领诗意航线。(表演法、对话法、演示法)
三是突破重点,点燃诗意情感。(对于重点的景色,应该更加诗意的欣赏,浏览)
四是合作探究,书写自由诗篇。(课堂是学生的舞台,让他们相互合作,友好相助,在学习中建立友谊,在友谊里相互激励,在激励中体会温暖,在温暖里感受人生)

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