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走进书的熔炉里冶炼


“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎。”在今天,宋人黄庭坚的这句话或许会被很多人认为太矫情。现在教师教书不读书的现状实在令人担忧。对教师不读书的原因分析,不外乎没有时间,没有心情,没有合适的书籍等等。因此,教师不读书还不是教师的主动选择而是迫于无奈的一种放弃。窃以为,要让教师恢复阅读,重要的是如何让教师体验到阅读的兴趣,享受到阅读的成果。从教师教职的终极目标考虑,教育属于未来事业,教师为未来培养人才,教师必须学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止,活到老,学到老!教师是终身学习者。当教师想要学生成为巨人,教师自己不能是矮子、侏儒!。日前曾闻一书友兴之所致,撰写一联,曰:无“读”不丈夫,“书”少非君子。显然这是活学活用、从“无毒不丈夫,量小非君子”一联中“偷梁换柱”而来的,但这一改,却成了读书人的绝妙好辞,可谓:妙中见绝,更显高境界;平中见奇,更赋新思维。
教师要永远保持学习者的姿态,最重要的求知途径就是阅读。所以古圣先贤才一致认为阅读是精神快乐之源,凡生命灿烂的人基本上都是酷爱读书的人。读书之乐,乐在精神的再度相逢。一卷书在手,神游物外,既可增长知识,陶冶情操,又能滋润生命,抚慰心灵。“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字,胸中全无一点尘。”读书人一旦读出悠然、超然、淡然的好心志,还怕品不出书魂、书香、书韵吗?
虽然,阅读有如此多的快乐,有如此多的好处,但作为教师的阅读,单有酷爱阅读的兴致还不够,还有更现实的外驱力,或者说得更确切一点是工作压力。国家推行新课程,教师面临教育观念和教学方法的转变,在这种压力下产生的阅读需求,专业化的针对性决定教师的阅读不能由着兴致来阅读,势必要下更大的功夫,花更大的力气,来攻读一些读起来未必快乐的教育理论书籍,正如一个教师在阅读心得里所说,要真正走进新课程,必须让每个教学环节都有新课程的理论依据。这需要攻读一些新课程理论的教育专著。这不是一件轻松的事情,但又是一件必需的事情。因此这种阅读是极端功利性的,为教学而阅读。能够让这种阅读进行下去,唯一的策略就是让老师享受到阅读的成果,在成就感上得到满足,收获快乐。这是一种锻造,一种冶炼。有了成功的体验,自然就有了更大的阅读的底气。那些成功教师的经验之谈无不提到阅读的推波助澜。《中国教师报》还专门做了一期“因为阅读,所以成长”的专题,告诉我们的正是教师阅读就应该如此,为成长而阅读,为成功而阅读,虽然艰辛,却有甘甜。
正如培根所言:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。”读书是思维的体操,是心灵的音乐,是啜饮智慧的甘泉,是开启幸福的法门。那就让我门一同走进书的熔炉里去冶炼,去收获成功,收获享乐吧!

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